Практическая психология дома и на работе

Путь к научной карьере начинается рано — еще в средней школе. Для того чтобы стать ученым, нужно научиться заниматься наукой, пройдя специальную подготовку. Девочки начинают успешно, лучше, чем мальчики, успевая по математике и научным дисциплинам в начальной школе. Ситуация меняется в младшей средней школе, хотя различия на этой стадии не очень заметны (National Science Foundation, 1996). В этот период мальчики начинают больше внимания уделять научным дисциплинам (Lee, and Burkam, 1996), и к переходу в старшие классы мальчики больше интересуются наукой, чем девочки (Weinburgh, 1995). Если девочки и выбирают научные курсы, они ограничиваются биологией, игнорируя химию и физику.

Такая закономерность прослеживается и среди студентов колледжей. Несмотря на то что 54 % степеней бакалавров в США присваивается женщинам, женщины получают лишь 47 % степеней по математике, 41 — по химии, и 17% степеней — по физике. Менее 10% степеней по инженерным и естественным наукам присваивается женщинам (Betz, and Schilano, 1999). Способности большинства учениц школ и колледжей, избегающих научных дисциплин, благоприятствуют их успехам в этих областях знаний, однако они не желают заниматься данными дисциплинами (Ware, and Lee, 1998).

Почему девушки не хотят заниматься науками? Причиной этого являются многие факторы, включая сексизм и отсутствие поощрения со стороны окружающих. Девочки, желающие заниматься наукой, не только интересуются ею, но также имеют все преимущества для этого: хорошие оценки, поддержку друзей и родителей, посещение факультативных занятий (Jacobs, Finken, Griffen, and Wright, 1998). У девушек, отказавшихся от занятий наукой, такой поддержки не было.

Кроме того, они считают себя не похожими на ученых или изучающих науку (Lee, 1998); профессия не соответствует их представлениям о себе в основном потому, что воспринимается как мужская.

Кроме того, многие женщины считают научную карьеру неподходящей, потому что мечтают о профессии, предполагающей теплые взаимоотношения с коллегами и помощь другим. Женщины считают, что научная карьера не соответствует их ожиданиям, и поэтому не заинтересованы в ней. Для мужчин эти характеристики не так важны, поэтому их больше привлекает наука (Morgan, Isaac, and Sansone, 2001).

Более того, девочки реже соответствуют реалистическому, профессиональному типу личности по Холланду. Люди с реалистическим, профессиональным типом личности предпочитают работать с объектами, работать руками и ремонтировать вещи. Следовательно, такие люди чаще выбирают инженерные специальности и естественные науки. Даже в тех случаях, когда девочки интересуются техникой и ручным трудом, они обычно не так способны к нему, как мальчики.

Бетц и Шилано (Betz, and Schilano, 1999) доказали, что можно научить женщин разбираться в технике. Они разработали семичасовой курс, основанный на модели социального научения Бандуры, состоящей из четырех частей. В течение трех семестров девушкам, студенткам колледжей, показывали, как пользоваться различными приборами, и читали инструкции. Также им давались задания по использованию оборудования и соответствующий инструктаж для их правильного выполнения, девушки поощрялись и вознаграждались за выполнение заданий, а также их учили релаксации и техникам преодоления волнения. Пройдя курс, девушки лучше разбирались в технике.

Этот опыт продемонстрировал, что даже кратковременный курс может снизить негативные чувства, препятствующие профессиональному выбору женщин. Если бы проводилось побольше таких программ, поощрялся профессиональный выбор женщин, объяснялись возможности и моделировалась роль женщин, большее количество женщин выбирали бы научную карьеру.

Первоначально девочки ориентированы на успешную карьеру больше, чем мальчики, возможно, потому, что в младших классах учатся лучше мальчиков (Май, and Bikos, 2000). Но после окончания школы профессиональные стремления девочек понижаются, становясь более традиционными и менее престижными. Многие молодые женщины в конце концов выбирают профессии, не раскрывающие их таланты и возможности (O’Brien, Fridman, Tipton, and Linn, 2000). Взаимодействие таких факторов, как социализация, определенная социальная роль, дискриминация (настоящая и мнимая) и различные интересы, способствует такому снижению стремлений.

Другие важнейшие факторы профессионального выбора

Как показали исследования, важным фактором профессионального выбора являются умственные способности, и тому имеется много причин.

Интеллект

Во-первых, интеллект является важным фактором, определяющим способность человека принимать решения. Существует более высокая вероятность, что способные подростки сделают соответствующий их интеллектуальным способностям, интересам, знаниям и возможности получить обучение профессиональный выбор. Менее одаренные молодые люди чаще делают нереалистический выбор. Они чаще выбирают эффектные или высокопрестижные профессии, для которых у них нет необходимых данных и которые их интересуют только из-за своей престижности. В своем выборе они руководствуются скорее мнением родителей или сверстников, а не собственными способностями.

Девочки-подростки меньше, чем мальчики, заинтересованы в научной карьере, во многом потому, что считают науку мужским занятием

Во-вторых, интеллект оказывает большое влияние на уровень стремлений молодого человека. Учащиеся, проявляющие высокие способности к приобретению знаний, как правило, ставят перед собой более высокие цели, чем менее способные.

В-третьих, способность индивида достичь успеха или потерпеть неудачу в выбранной работе зависит от уровня его интеллекта. По этой причине советник по профессиональной ориентации, прежде чем приступить к оценке профессиональной пригодности конкретного человека, обычно определяет уровень его интеллекта, потому что некоторые профессии

Требуют более высоких способностей, чем другие. Но высокий коэффициент интеллекта (IQ) еще не гарантия профессионального успеха, так же как и низкий IQ не предвещает неминуемую неудачу. Интерес, мотивация, другие способности и личные качества индивида определяют его успех не в меньшей степени, чем интеллект. Высокий IQ доказывает только то, что данный индивид обладает способностью достичь успеха в решении интеллектуальных задач определенного уровня, но для большей объективности следует принимать в расчет и реальные достижения конкретного человека. Способные и целеустремленные люди обычно отличаются более рациональным подходом к изучению материала, ставят перед собой более высокие цели в профессиональной деятельности и карьере по сравнению с людьми способными, но менее целеустремленными. Одаренный человек, не имеющий сильной мотивации и безразличный к своему успеху может потерпеть неудачу на избранном поприще, тогда как человек средних интеллектуальных способностей, обладающий высокой степенью мотивации, трудолюбивый и добросовестный, может добиться большего, чем его талантливые коллеги.

Кроме того, не вполне ясно, где начинаются требования к IQ для той или иной профессии. Проведенные исследования среди представителей различных специальностей дают очень пеструю картину Каким интеллектом нужно обладать, чтобы стать шахтером, бухгалтером, врачом? Некоторые врачи, учителя, инженеры или бизнесмены при тестировании обнаруживают уровень интеллекта значительно ниже среднего для данной профессии.

Образовательные учреждения, устанавливая нижний пороговый уровень интеллекта при приеме студентов, столкнулись с некоторыми затруднениями. Коэффициенты теста академических способностей (SAT), будучи полезными при определении возможного успеха или неуспеха групп студентов, не дают надежных определений возможностям индивида.

Советники по профориентации должны быть предельно осторожными, основывая свои оценки на результатах одного лишь теста по определению умственных способностей, особенно в части предсказания успехов или неудач. Многие успешно работающие по своей специальности люди не были бы допущены к обучению, если бы сдавали вступительный экзамен сегодня.

Профпригодность и особые способности

Различные профессии требуют и различных способностей. Например, при тестировании пригодности к специальностям из области механики проверяются соответствующие знания: типы шестерен, гаечных ключей, измерительных инструментов, прочность материалов, размеры крепежных деталей, или же некоторые способности — такие как ловкость и сноровка рук, пальцев. Для некоторых профессий требуется физическая сила, для других — скорость и координация движений, для третьих — пространственное представление. Определенные виды деятельности требуют особого таланта, например художественных, музыкальных или литературных способностей. Для некоторых профессий необходимы творческие способности, оригинальность и самостоятельность мышления. Иные требуют умения согласовывать свои действия с действиями других, сотрудничать с людьми и правильно выполнять указания. Наличие определенных способностей может оказаться решающим фактором для достижения быстрого успеха в избранной сфере деятельности, дает возможность получить хорошие результаты после соответствующего обучения и приобретения необходимого опыта. Конечно же, развитие техники требует все более специализированного обучения и наличия способностей к избранной сфере деятельности.

Однако методы определения уровня некоторых способностей нельзя назвать точными и научными, поэтому не всегда возможно с достаточной степенью надежности узнать, кто скорее всего достигнет успеха в данной профессии. Ошибки часто происходят из-за самих методов тестирования. Прежде чем применить ту или иную методику, советник по профориентации и учащиеся должны убедиться в ее надежности.

КРОСС-КУЛЬТУРНЫЕ ВОПРОСЫ

Переход со школьной скамьи на работу’ для американских и европейских подростков

Керчкофф (Kerckhoff, 2002) описал некоторые особенности начала трудовой деятельности после школы, присущие лишь американским подросткам или отличные от особенностей, с которыми сталкиваются подростки в европейских странах. Чем отличается опыт американских подростков от опыта европейских?

1. Большинство американских подростков проходят обучение по общим программам, не ориентированным на получение определенных профессиональных навыков, в то время как европейские учащиеся выбирают более профессионально ориентированные программы.

2. В Америке существует меньше организаций, помогающих подросткам в трудоустройстве.

3. В США двумя важнейшими критериями для устройства на работу являются диплом об окончании школы и диплом колледжа. Между получением этих двух документов проходят годы, и многие подростки так и не оканчивают колледж. Окончившие колледж сталкиваются с тем, что наличие диплома о высшем образовании не существенно увеличивает их шансы на рынке труда.

4. Американские подростки начинают работать на постоянной основе позже, чем их европейские сверстники.

5 — Наличие диплома об окончании колледжа важнее для американских подростков, чем для европейских. Разница в предлагаемых вакансиях, заработной плате, преимуществах и возможностях карьерного роста для имеющих и не имеющих степени бакалавра гораздо значительнее в США, чем в Европе.

6. Американские подростки, не имеющие высшего образования, сталкиваются с проблемой безработицы чаще, чем их европейские сверстники.

7. Американские подростки чаще, чем европейские, решают продолжить учебу в школе после попытки начать трудовую деятельность.

Интересы

Интерес является еще одним важным фактором успеха в профессиональной деятельности. Существует проверенная на практике теория, согласно которой чем более люди заинтересованы в выполняемой ими работе, тем лучше будут результаты их труда. Иными словами, вероятность успеха при прочих равных условиях выше у тех из начинающих свою карьеру работников, чьи интересы в большой степени подобны интересам тех, кто уже добился признания в данной области. На этом основано тестирование интереса к профессии: для предсказания успеха оценивается сходство групп интересов с интересами людей, добившихся успеха в какой-либо области. На основании результатов теста подростку советуют обратить особое внимание на те сферы деятельности, к которым был выявлен наибольший интерес.

Анкета оценки профессиональных интересов Стронга — тест для определения пригодности к различным профессиям в соответствии с интересами.

С интересом к избранной области должны сочетаться и интеллект, и способности, и возможности, и другие факторы (Prediger, and Brandt, 1991). Анализ факторов по Анкете оценки профессиональных инпгересов Стронга (Strong Vocational Interest Blank) показывает, что интересы могут быть в определенной степени разделены на группы различного уровня: чисто научные интересы, научно-технические интересы, чисто технические и др. (Strong, 1943). Фактор заинтересованности связан и со сферой деятельности, и с ее уровнем. Интересы, основанные наличных способностях, сильнее и более реалистичны, чем интересы, обусловленные факторами престижа или принятой в данном обществе системы ценностей. Однако уровень взаимозависимости между интересом и пригодностью к данной профессии относительно невысок.

Вакансии

Заинтересованность в той или иной деятельности еще не означает, что существуют вакансии, позволяющие ею заниматься. В некоторых сферах занятости, таких как сельскохозяйственные работы, происходит сокращение рабочих мест. В то же время растет потребность в разного рода служащих. Происходит неуклонный сдвиг в сторону профессий «белых воротничков». Это значит, что молодой человек должен управлять своими интересами, так же как и его интересы управляют им, потому что наличие интереса и свободных рабочих мест не всегда совпадают (Mitchell, 1988).

800

200  300  400  500  600  700

Количество рабочих мест, тыс.

Рис. 16.2. Профессии, популярность которых предположительно возрастет к 2004-2014 гг. Из работы: Hecker (2005)


Розничные продавцы


Специалисты по компьютерным системам

Инженеры-программисты Офисные работники Бухгалтеры Менеджеры Учители

О 100  200  300  400  500  600

Количество рабочих мест, тыс.


Рис. 16.3. Предполагаемый рост популярности профессий, требующих диплома об окончании колледжей, 2004-2014 гг.

Таблица 16.2. Средняя первоначальная зарплата, предлагаемая выпускникам со степенью бакалавра, 2005

Отрасль

Средняя первоначальная зарплата, $

Специалист по страхованию

52741

Инженер электрик

51888

Специалист по компьютерам

50820

Химик

32500

Специалист по рекламе

31340

Учитель

30496

Лесничий

27950

Экономист

24667

Из работы: Occupational Outlook Hand book, U. S. Bureau of Labor

Statistics (2Qo6).

Что можно сказать о наличии свободных рабочих мест для представителей различных профессий? Рисунок 16.2 показывает рост выбираемых профессий с 2004 по 2014 г. (Hecker, 2005). Наиболее часто выбираемые профессии (по убывающей) — продавцы, младшая медсестра, учителя высших учебных заведений, представители клиентской службы, привратник, официант/официантка, повара и обслуживающий персонал (к примеру, работники заведений быстрого питания, домашние сиделки, няни, управляющий). Очевидно, что большинство из этих профессий не требуют степени бакалавра. Рисунок 16.3 показывает профессии, требующие диплома об окончании колледжа.

Зарплата

Очень важным фактором при выборе работы является ожидаемая зарплата.

В действительности реальные заработки изменяются как в зависимости от профессии, так и в зависимости от региона страны. В табл. 16.2 приведены средние значения начальной заработной платы для выпускников высших учебных заведений 2005 г., получивших степень бакалавра, в различных сферах деятельности.

Престиж

Некоторые подростки хотят связать жизнь стой или иной профессией, потому что она кажется им модной или имеющей высокий престиж. Существуют как минимум пять общепринятых мнений о ценности той или иной профессии в культуре США:

отдается предпочтение офисной работе;

отдается предпочтение частному предпринимательству;

отдается предпочтение чистым работам;

важность профессии, связанной с бизнесом, зависит от масштабов этого бизнеса;

работа на индивидуального предпринимателя теряет свою популярность (это значит, что лучше работать на компанию, чем выполнять ту же работу у индивидуального предпринимателя).

Еще один способ сгруппировать ценности — это распределить их на три больших ценностных пласта: ориентированные на людей, ориентированные на вознаграждение и ориентированные на самовыражение. Выбор профессии частично зависит от того, какие ценности являются более важными. Ценности общества также влияют на выбор молодежи. Работы, считающиеся наиболее престижными и имеющие более высокий статус, больше ценятся, чем работы с низким престижем и статусом.

Социоэкономические факторы

Выбор того, что знакомо

Социоэкономический статус семьи в некоторой степени влияет на осведомленность молодых людей о различных профессиях. Родители, принадлежащие к среднему классу, имеют больше возможностей дать своим детям широкую информацию о существующих специальностях, что способствует развитию у подростков целенаправленного интереса и позволяет получить представление о возможностях трудоустройства за пределами родного района. Социально менее благополучные подростки меньше видели, меньше читали, меньше слышали о профессиях, существующих за пределами их привычного круга бытия, и вообще располагают меньшими возможностями, чем представители более привилегированных слоев общества. В результате такой ограниченной осведомленности юноши и девушки низкого социоэкономического статуса, как правило, приходя на рынок труда, выбирают одну из тех немногих профессий, о которых они имеют хоть какое-то представление. Социоэкономические условия и культурная среда влияют как на осведомленность молодых людей относительно различных профессий, так и на формирование их интересов и приоритетов (Weinger, 2000).

СВОИМИ СЛОВАМИ

Доволен ли я работой в закусочной быстрого питания? Да, определенно (хотя я, наверное, ответил бы по-другому на этот же вопрос в 6 часов утра, перед работой). Начнем с того, что я не планировал работать здесь. Однако я очень быстро понял, что свободы выбора на рынке труда для не окончивших колледж практически не существует. Поэтому хороший друг нашел мне эту работу. Я понял, что это замечательная работа перед поступлением в колледж. Если быть откровенным, то это не та работа, ради которой я хотел бы просыпаться каждое утро своей жизни. Но не голодать же мне из-за того, что я не доучился в колледже. Знаете, уважаемыми считаются профессии докторов, юристов и бизнесменов — они заслуживают уважения. Самые успешные из них талантливы и упорны в работе, и все-таки, выезжая из своих прекрасных домов на «BMW», они на работе занимаются тем, что не только хорошо оплачивается, но и тем, что доставляет им искреннее удовольствие. Работники быстрого питания, с другой стороны, довольствуются паршивой работой, их никто не ценит, и они получают намного меньше денег за свою работу. Теперь скажите мне, что вы выберете? Меня бесконечно восхищают люди, которые каждый день встают на работу, которую они ненавидят, которая даже оплачивается очень низко, но они все равно это делают, потому что им надо обеспечить жизнь себе и своим семьям. Я не философ, чтобы сделать из всего этого красивые выводы, но я действительно считаю, что жить в стране всем было бы лучше, если бы каждый хоть раз поработал в заведении быстрого питания. Я много узнал о настоящей жизни.

Социальный статус и устремления

Молодые люди из среднего класса стараются выбирать профессию с более высоким статусом, чего нельзя сказать о представителях более низких социальных слоев. Тому есть много объяснений. Одно дело — желать получения определенного места в обществе, и совсем другое — реально на это претендовать. Молодые люди из нижних слоев зачастую мечтают о работе, которую им получить в действительности очень трудно; они способны осознать сложность достижения мечты, что заставляет их «снижать планку» и смотреть на вещи более взвешенно. Конечно, иногда советники по профориентации, учителя, родители или другие люди стараются убедить подростков из низших слоев общества в том, что они не должны ставить перед собой большие цели, хотя при определенном поощрении и помощи они могли бы достичь успеха в избранной сфере. Многие молодые люди из слоев с низким социоэкономическим статусом обладают незаурядными способностями и могут, если им представится такая возможность, рассчитывать на успех в сферах, традиционно считающихся вотчиной более благополучной части общества.

Однако существует и еще один немаловажный фактор — взаимозависимость между интеллектом и социоэкономическим статусом. Чем выше статус, тем выше успеваемость учащихся, а чем выше успеваемость, тем более престижными профессиями они намереваются овладеть (например, Watson, Quatman, Edler, 2002). Очевидно, учащиеся рассматривают свои высокие интеллектуальные способности как условие, обеспечивающее доступ к престижным специальностям. Профессиональные устремления зависят как от социального статуса, так и от интеллектуальных способностей молодого человека.

Раса/этничность и профессиональные устремления

Если раса и этничность рассматриваются отдельно от социоэкономического статуса, то слишком мало доказательств, что раса или этничность являются единственными причинными факторами профессионального устремления (Fouad, Byars-Wiston, 2005). Однако чернокожие молодые люди из слоев с низким социоэкономическим статусом ставят перед собой более скромные цели, чем белые из тех же слоев. Независимо от их желаний и намерений подростки имеют значительно меньше возможностей получить

Работу, чем взрослые, а чернокожие — меньше, чем белые (Gloria, Hird, 1999).

В одном из исследований было выявлено различие между профессиональными планами и надеждами белых американцев и американцев азиатского происхождения. Последние уделяют значительно больше внимания факторам внешнего благополучия и надежности (например, стремятся заработать больше денег и обеспечить стабильное, безопасное будущее), чем белые (Leungivey, Susuki, 1994). Это особенно сказывается на американских женщинах и подростках азиатского происхождения (Song, and Glik, 2004).

Занятость молодежи

Большинство американских подростков сейчас работают еще до окончания школы. Хорошо ли это? Полезно ли это? Окупаются ли краткосрочные и долгосрочные преимущества такой работы? Сколько работы будет слишком много? Насколько полезна безвозмездная (волонтерская) работа для развития подростков? Эти вопросы мы рассмотрим в следующем разделе.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *